Getuigenissen

"It is just another hot day in Cambodia. We are taken for a visit to Kork Rormeat lower secondary school in Kandal Province, Cambodia. This is one of the schools where we will observe some lessons of teachers who have benefited from the SEAL programme.

VVOB werkt in Ecuador samen met het ministerie van Onderwijs binnen het programma Escuelas Gestores del Cambio (Scholen als Actoren voor Verandering) aan verschillende lijnen. Een belangrijk onderdeel is de ondersteuning aan het ontwerp en de implementatie van een nieuw model voor de onderwijsinspectie en –begeleiding.

“Ik ben Daniel Mayala en werk als rondtrekkend inspecteur voor het landbouwonderwijs in de onderwijsprovincie Bas Congo 2. Het stimuleren van het ondernemerschap binnen de landbouwscholen zal volgens mij de scholen een nieuwe dynamiek geven. Het zal de opleiding opnieuw praktijkgericht maken.

Het ‘Gezond leren’-programma in Kenia moedigt leraren, ouders, scholieren, district- en nationale ambtenaren van de verschillende ministeries, personeel van de lokale NGO’s, internationale organisaties en VVOB,... aan om samen te werken bij de koppeling tussen onderwijskwaliteit en de gezondheid en voeding van de leerlingen.

“Mijn naam is Philip Maate. Ik werk in Kenia voor CEMASTEA, het Centrum voor Wiskunde-, Wetenschaps- en Technologieonderwijs in Afrika. Wij bieden bijscholing aan leraren Wiskunde en Wetenschappen, en binnenkort zullen we ook uitbreiden naar andere vakken.

Hoewel de digitale kloof tussen het Noorden en het Zuiden kleiner wordt dankzij draagbare technologie en het Internet, blijven de uitdagingen enorm. In Cambodja beschikken scholen vaak niet eens over elementaire nutsvoorzieningen zoals elektriciteit. Vaak zijn de digitale bronnen in het Engels, een taal die slechts enkele Cambodjaanse leerkrachten en leerlingen begrijpen.

“Ik ben Hun Makara en ik werk als docent aan de Provinciale lerarenopleiding in Siem Reap. Ik was nooit erg geïnteresseerd in het onderwijzen van milieu- of landbouwvaardigheden omdat ik dacht dat het bijna onmogelijk was om dit op een succesvolle manier te doen. Ik heb het ook nooit als iets belangrijk gezien.

Bij alle steun die het VVOB-team biedt aan de instituten voor lerarenopleiding, is er een bewuste keuze voor participatieve methodologie. Hierdoor leren de partners in de hogescholen alternatieve onderwijs- en leermethodes kennen.

“Mijn naam is Shiella Ndadziira en ik ben een lerares in de St. Joseph Primary School in Rusape, Zimbabwe. Ik ben ook een mentor van studenten van het Marymount Teachers’ College die hun lesstage lopen in mijn school. Marymount Teachers’ College organiseerde, met steun van VVOB, een workshop voor leraren die mentor zijn voor hun studenten.

Waarom kennen Cambodjaanse studenten definities en nummers uit het hoofd maar hebben ze het lastig om te begrijpen wat ze leren? Waarom beweren Cambodjaanse werkgevers dat jonge rekruten vaak niet in staat zijn om problemen op te lossen of te werken in een team? Een recente studie over de Cambodjaanse arbeidsmarkt schrijft een groot deel hiervan toe aan de slechte kwaliteit van het onderwijs.

“Mijn naam is Emile Rudasingwa. Ik coördineer het programma Schoolmanagement en help het programma in lijn te houden met de huidige overheidsstrategie. Dat betekent dat ik voorstellen doe om VVOB’s plannen rond Schoolmanagement te koppelen aan de ontwikkelingsplannen op districtniveau, de prestatiecontracten en de actieplannen van de scholen.

Hoe zorg je ervoor dat de neuzen van iedereen die betrokken is bij het onderwijs, in dezelfde richting wijzen? In de context van de overheidszaken in Kenia was het antwoord het ‘Kenya Education Sector Support Programme’ (KESSP). Sinds juli 2005 is KESSP het kader voor de hele sector. Het bepaalt de algemene doelstellingen en streefcijfers.

De opleiding van leerkrachten voor het basisonderwijs in Suriname is begonnen aan een vernieuwingstraject. Het herschrijven van het leerprogramma is hierbij een belangrijk onderdeel. De wens is om het huidige curriculum om te vormen tot een competentiegericht curriculum, een leerprogramma dat zich richt op specifieke kennis, vaardigheden en attitudes.

In Vietnam introduceren en promoten we actief lesgeven en leren als een manier om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De traditionele ‘leerkracht-gecentreerde-aanpak’, die wordt gebruikt in de meeste scholen, draagt niet bij aan kritisch, probleemoplossend talent, dat zo hard nodig is in deze samenleving die zich snel ontwikkelt.

The story I want to tell you started in 2006 when I joined Mkoba Teachers’ College as a student to train as a primary school-teacher. As a new student in a new environment, I became attracted to peer- education; and a student club working around HIV/AIDS awareness and prevention at the college. Being a peer educator proved to be of great value to both my social and academic life.

Sinds het aantreden van de regering Correa in januari 2007 staan de investeringen in de sociale sector op het voorplan. Onderwijs krijgt hierbij de meeste aandacht met 55% van het budget (€ 1621 miljoen). Dat betekent voor de ontwikkelingssamenwerking van VVOB een uitstekende conjunctuur, temeer omdat de verstrekte hulp vooral technische bijstand inhoudt.

De uitgaven voor onderwijs situeren zich in de DR Congo onder de 10% van het nationaal budget. De karige lonen van de leerkrachten slorpen hiervan meer dan 80% op. Hierdoor zijn de investerings- en werkingsbudgetten tot quasi niets herleid. Bijgevolg blijft het hele onderwijssysteem, zowel in het centrum als de provincies, verstoken van materiële en financiële middelen.

2009 is een jaar van overgang voor VVOB in Cambodja. We overhandigen twee projecten aan onze lokale partners. Tegelijkertijd komt het nieuwe meerjarenprogramma in een stroomversnelling. Deze heeft twee hoofdonderdelen: één aan de lerarenopleiding en één in de landbouwvoorlichting.

Het jaar 2009 brengt nieuwe uitdagingen. De ‘Grote Coalitieregering’ heeft het moeilijk om de afgesproken hervormingen in te voeren en het land te herenigen een jaar na de gewelddadige nasleep van de verkiezingen in 2007. Dit creëert onzekerheid.